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浅析科技馆与青少年科技教育的发展


时间:[2014-3-28]   作者:[胡晓蓓]   点击率:[5209]次
    一、科技馆的发展机遇及现状
    20世纪80年代,国内掀起了建设科技馆的高潮,北京、天津、上海、广州、武汉等大城市,科学会堂、科技馆、科学宫等标志着科技发展的现代化建筑拔地而起。与此同时,一些地方性的科技馆也如雨后春笋般建起。经过20多年来的发展,科技馆建设呈现强劲发展势态,据统计,目前全国已有科技馆大约300多座。特别是中央8号文件的下发和国务院《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》的颁布,把科普基础设施工程列为实施全民科学素质行动计划的四大基础工程之一,并且明确要求在十一五期间各直辖市和省会城市、自治区首府至少要拥有1座大中型科技馆,因此,良好的政策又给我国科技馆事业带来前所未有的发展机遇。
    在科技馆发展的大好形势下,国内科技馆中出现的一些问题值得我们注意。正如国内科技馆专家分析的那样,“国内一些科技馆缺乏对科普场馆创新理论和实践的深层次研究;不具备掌握现代科技馆展示和教育特征基础上的创新要素;缺乏在学习、借鉴国外科技场馆创新内容和表现手法上的消化吸收;建馆过程匆忙定案、决策和设计程序非科学化;展品设置简单“克隆”,造成主体雷同,创意低下;重视展品设置,忽视教育活动,仅满足于观众的数量和观众对展品的热衷程度,而不注重实际教育效果;说明牌的撰写和讲解、辅导工作只侧重于表达展品的原理与知识,忽视引导观众进入观察、探索、思考的过程和帮助观众掌握学习的方法;沿用无自身创造思路的总体设计,对展示设置缺乏实用性研究,致使与运营管理严重脱节,以及在建设过程初期对可持续发展缺乏考虑等。”为此,探索科技馆新形势下的创新教育思路,提升教育理念,是国内科技馆教育的关键。
    二、科技馆要注重设计和组织青少年科学教育活动的基本思路
    科技馆要注重青少年科技教育的设计与组织的基本思路,科学教育活动的设计理念是青少年活动的设计基础,科技馆在设计和组织科学教育活动的同时,要有明确的定位:就是要提升青少年的科学素养,让学生更好地理解科学。这样的目标定位显然就把科技馆看作是对所有青少年进行科学教育的场所,而不仅是鼓励青少年做出多少发明创造,这实际上与目前的科学教育理念是完全默合的:科学教育不追求科学精英的培养和选拔,而对于每一个青少年,把他们培养成未来的合格人才。
    青少年是科技馆参观的主要人群,是国家的未来。他们的科学素养和创新能力直接影响到国家的竞争能力和中国的可持续发展,所以,科技馆设计青少年科技教育活动显得尤为重要。一个追求科技创新的时代,提高公众的科学素养就应该从娃娃抓起。虽然我国已经对中小学科学教育进行了一系列的改革,但仍然无法突破传统课堂这种正式学习环境的局限,很难激发学生对科学的热情,培养他们实际操作的能力,学生缺少在真实生活环境中实践所学科学知识的机会。“走出课堂、外出校园、回归实际生活情境”是解决我国科学教育存在问题的有效途径。
  为建立完善公益性科普设施向未成年人免费开放的制度,充分发挥科技馆作为公益性科普活动场所在宣传社会主义荣辱观、促进全民科学素质提高等方面的重要作用,使科技馆贴近和服务于广大未成年人,在中央文明办、教育部、中国科协共同领导下,中国科协青少年科技中心于2006年启动并开展“科技馆活动进校园”工作。“科技馆活动进校园”工作是深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发〔2004〕8号)、《国务院关于印发全民科学素质行动计划纲要的通知》(国发〔2006〕7号)和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》(中办发〔2006〕4号)的重要举措,旨在将科技馆的科普活动送到学校,使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来。同时,为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台,建立资源共享机制,促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。青岛市做为全国项目试点推广单位近年来在这方面做了一些深入有效的探索和尝试。
    三、 科技馆的青少年科技教育功能要贴近学校教育
    科技馆作为科学普及的重要场所,它的教育本质区别于传统的、正规的学校教育。它强调开放形式、主动式、启发式的教学方式,有意识地培养大众,特别是在校中小学生的创新意识、创新思维和创新能力。开展科技馆活动进校园形式的活动把科技馆的科普活动送到学校,使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来,促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。同时,为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台,实现资源共享。
    以喜闻乐见的形式,将未成年人对科学知识的学习、对科学方法的探索与弘扬科学精神、提高科学素质结合起来,在实施中采用“两点一线,双向互动”的方法:以科学课程作为连接学校和科技馆的主线,形成“两点一线”;在形式上包括科技馆活动进校园参与科学课程的教学,也包括组织学生到科技馆学习实践,延伸学校科学课程,开展综合实践活动和研究性学习,形成“双向互动”。
    科技馆开展的青少年科技活动应该对课堂教学起到补充的作用,以弥补课堂教学在时间、空间、材料,内容等方面的局限,为学生提供更广阔的课程资源,与课堂教学共同促进学生科学素养的提高和发展。科技馆根据青少年的年龄特点,将展品进行年龄和学科的分类,推荐不同年级的孩子参观时重点操作、体验、想明白几个展品,其余展览的参观当作参观的拓展内容,与教师配合,确定少而精的教育目标直观重要,应当引导学生把注意力集中在理解和探究的质量上。在参观科技馆、在科技馆上科学课的活动中,引导孩子学会知识的探索,把学习的权利还给学生,为学生提供各种外显的自主参与活动的条件,给予学生充分的学习活动自由度,让学生大胆思考,积极动手,自行获取知识,促进学生自主发展。
    让学生通过“带着问题走进科技馆”活动,细心观察,经历科学发现的过程。培养了学生勇于探索、实事求是、认真细致的科学态度和思维能力。让学生亲自动手操作展品,耳、眼、口、手、脑等多种器官的感受和体验,探究知识的形成过程,培养学生分析问题和解决问题的能力。
    科技馆是个开放的空间,不以十几平方的教室为界限。孩子们对周围世界的好奇心和积极的求知欲是与生俱来的,根据教学内容的特点,引领学生走出课堂,走近生活,走进大科学。这样,学生的眼睛会变得更明亮,小手会变得更灵巧。把学生带到科技馆展区,让他们寻找模型、原理,要求各组做好记录,汇报时看谁发现得最多。 青少年可以三五成群,观察、讨论、交流。这种开放的探究空间,为学生提供了宽松的心理环境,突破了学生的思维定势。科技馆的科技实验是学生非常感兴趣的事情,由于课堂时间有限,有些实验学生深入探究的欲望强烈,因此鼓励学生课外到科技馆继续研究下去,并适当拓展延伸。引领学生注意观察生活中常见的事物和现象,更能激发学生的探究兴趣和探究的欲望。
    将科技馆的丰富展品与学校的课堂教学有效结合,寻找切入点,应充分利用当地科学环境、学校、家庭、社区等资源,引领学生去观察、实验、调查、讨论等,注重学生的亲身经历和直接经验的获得。指导学生在活动中去感知,去发现,去思考,以培养学生的实践能力和创新精神。根据所选取的活动内容,拓展学生的认识,培养学生的兴趣,锻炼学生的能力,使学生在像科学家那样进行自主探究的过程中,体验学习的乐趣,增长自主探究学习的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
 
 
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